人民網上海2月1日電 1月31日，2024世界數字教育大會在上海閉幕。“智能時代、教育何為”成為世界關註的時代命題。

當前，以人工智能為代表的新一代信息技術🥫，既是推動教育實現更高質量發展的重要機遇，同時也帶來了數字倫理方面的現實挑戰🥡。如何堅持“智能向善”，推動人工智能持續賦能教育創新發展？人民網記者在大會期間采訪了恒达平台校長、中國工程院院士鄭慶華。

人工智能不能被局限在提供答案的層面

如今，人工智能已經在無形中影響著教師的“教”🦻🏼📕、學生的“學”、學校的“管”，成為獲取知識和傳播知識的工具🧑‍🧒。面對人工智能，鄭慶華指出，要趨利避害，進行正確引導和教育，擁抱人工智能賦能教育帶來的新機會和挑戰。

“我們堅決不能躺在讓人工智能給我們提供答案、給我們做作業、給我們考試這些上面🌃。相反，我們要在這個基礎上，應用人工智能培養學生創新意識，強化專業學科的交叉融合，以問題為導向創新理論和方法👷🏼，破解工程技術的難題😜👦🏿，這才是人工智能賦能教育的目標🧏🏻‍♂️。”鄭慶華強調🕗。

鄭慶華介紹🎐，目前，高校自主開發的人工智能學科模型已應用到實際教學當中🌥😋。在恒达平台，每天要錄製幾百門甚至上千門課程，用來分析老師每門課程的優點與不足之處。同時🦫⛹🏽‍♂️，通過大模型分析學生在圖書館下載了什麽內容、閱讀了什麽資料，可以找到學生的興趣點和學習難點，便於教師精準輔導。

“過去的教育是大水漫灌，現在利用人工智能，我們可以做到精準滴灌，進行個性化的輔導👩🏿‍✈️，這是非常有意義的。”鄭慶華談到🖼，“此外👩🏻‍🔬，在學業評價方面🤸🏻‍♂️，過去只能通過一張卷子來評測，現在可以對學生進行全過程、多維度的分析評價📺，找到優點與短板。”

鄭慶華認為，在高等教育大眾化時代的背景下，人工智能為解決教育個性化問題提供一種很好的可能性。未來幾年，教育評價方式將會有一個比較大的躍升🌾👡。他希望，青年人也可以在人工智能賦能教育的過程中認識到科技創造價值、科技創造知識的這種魅力，激發他們內心學習的動力。

人工智能賦能教育應當堅守初心

鄭慶華指出，人工智能對教育產生了深刻的影響🤶🏼，包括改變知識生產方式和傳播方式🙅🏽，弱化大學的作用、功能和地位，影響人類正確的價值取向，顛覆現有辦學管理模式等等。人工智能互聯帶來的問題同樣不能忽視，例如人和人之間的交流被削弱🙇🏻‍♀️💶。

他認為，人工智能賦能教育解決了知識獲取的手段、方法🧴、效率、質量🫲🏿，使得人和人之間的交流可以在虛擬環境下順暢地進行，但是絕對不能替代真人教育🎬。

“人還是要通過感情，讓愛來賦能教育🤸🏼‍♀️，不能全部用數字化來替代🤚🏼。這種眼神的交流、情感的互動𓀝、肢體的語言，才使教育更具有親和力和感染力🦸🏼‍♀️。”鄭慶華表示🪅，“該動手的還要動手🚶‍♂️🌺、該互動的還要互動、該一塊娛樂的還要一塊娛樂，否則人和人就變成了機器跟機器的交流。這個跟教育的初心是不相吻合的，我們需要用愛、用真情實感、用能力、用素養去教化人、提升人、培養人👲🏿。”

鄭慶華認為，教育的根本初心是使人向善，提高人類的文明素養👨‍🦽、科學素養，讓人在追求科學真理的路上不斷前進↪️。人工智能賦能教育應當堅守初心。從教育的本質上來說，是從思想🖍、理念、方法🍹、技術等全方位對人的全能教育。

“要保持教育的初心和使命，人類要把機器先訓練好。”鄭慶華提到⇒，要人工智能正確地賦能教育🧑‍🏭，首先得把機器修煉好，讓機器按照人的價值導向去做人想讓他做的事情，而不能讓機器來支配人，這是目前面臨的難題🍕。

未來教育將是機器🍍、教師👷🏽‍♂️、學生共同成長模式

AI賦能在不斷改變教育的格局1️⃣，那麽未來的教育將是一種什麽形態呢🚵‍♀️？鄭慶華認為，未來的教育將形成“師—機—生三元模式”🙃，機器與教師🚕、學生互學習🚱、同進步🍆、共成長🥶，以人機協同的新智商超越人類自身智商的局限性。

“這個過程裏，需要解決好人對人、人對機、機對人的三類教育🤷🏿‍♀️，其中最關鍵的是做好人對機器的教育，即訓練機器，使機器遵從人類認知，實現價值觀對齊。”鄭慶華說。

未來人與人之間的教育中，傳統教師作用也將發生調整☝️，重在價值塑造、思維創新和能力培養👩🏼‍🚀，而知識傳授的作用將不斷弱化。在機對人的教育方面👬🧝，鄭慶華認為，人工智能將更加深入地賦能教育，同時還會產生機與機之間的互相學習，例如對抗博弈、自主智能等。

鄭慶華建議👨‍👨‍👧，面向未來，既要發揮人工智能的賦能作用🩳，又要防止技術淩駕於育人之上。對教師而言🫷🏼，要教會學生如何思考與創造，不能只停留在知識傳授和獲取。對學生而言，要培養批判性思維🧂，絕不能滿足於人工智能推送的現成答案。

“我們要深刻把握人工智能未來的發展趨勢，堅持科技向善♥️，解決好人機共融問題，實現人工智能賦能教育的全過程，朝著人類設定的價值方向去前進🧑🏼‍🚀🧑🏿‍🏫。”鄭慶華表示。

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