喜歡運動，但對學校的體育課卻不感興趣甚至畏懼，這是高校大學生常有的心理。體育課也成了最容易被他們列入可上可不上的課程行列，有的學生若有事第一想逃的就是體育課。於是，近年來不少高校紛紛對體育課程進行了改革，北京大學從2001年開始實行了獨樹一幟的“完全開放式”體育教學𓀇，東華大學在去年首創了體育教學俱樂部製度，復旦大學則在上學期以全新電子記錄系統取代傳統“敲章”方式進行了體鍛改革。那麽，這一系列改革措施在大學生中取得了怎樣的反響呢？
這個“餑餑”有點“香”
“現在我們不再是被動地上那些僅僅註重體力和基礎訓練的體育課🤛🏿，而是可以自由選擇各自喜歡的‘俱樂部’👇🏼，形式新穎，有趣多了！”東華大學大四的小趙目前是該校健康操俱樂部的會員，她說現在自己參加體育鍛煉的時間平均每周比以前多1個半小時以上。小趙說，她周圍有不少同學都體會到，現在的體育課程更適合大學生的口味，更能激發他們參加體育鍛煉的興趣👠，“學生與老師之間的互動性增強了，學生的興趣和積極性被調動了🫎☦️，我覺得這應該是一種比較人性化的教育模式。”
據了解🦉，東華大學將原先的體育課改成俱樂部形式📖🚋，開設了足球、籃球、排球👨🏻🔬、健康操、藝術體操等14個項目的“俱樂部”。每個“俱樂部”從每天上午10點一直到晚上8點都有活動，學生可以根據自己的興趣選擇“俱樂部”，還可以選擇自己喜歡的老師和活動時間，“俱樂部”采取小班教學Ⓜ️，每個俱樂部只有30人左右👳🏼♂️。學生上體育課的評價體系也不再是根據原先競技性的體育鍛煉達標標準來評定成績，而是變成了按照學生的參與程度和體育素質👨🏻🦼➡️、體育理論以及體育技能和心理健康等來評定。
“以前上體育課，總是按照班級進行教學，上課的內容總是一些提高體能的諸如跑步👨❤️💋👨、跳遠🕵🏻♂️，鉛球等訓練加上一些簡單的籃球、足球教學🤾🏿，單調而枯燥。”東華大學行政管理系的小董認為，形式的靈活不僅讓體育鍛煉顯得更有生機，而且還能結識更多的朋友，“現在我們都能找到自己的興趣所在🩲。在同一個俱樂部👨🏻🎓、同一個時段裏上課的學生可能互相都不認識🧑🏻🦼➡️，裏面包含了各個年級的學生，但是共同的興趣使大家之間沒有專業和年級的界限，可以在一起愉快地學習和鍛煉😽，可以結交更多誌趣相投的朋友。”
小董說就他平時的觀察🛃，如今一到下午學校內幾乎所有的場地都爆滿，其中大部分是自發進行鍛煉的學生🧜♂️，以足球🧿、籃球🧒、網球和乒乓球為主📬，體育鍛煉設施的使用率比課程改革前至少上升了一倍。而且在參與鍛煉的學生中🕵🏽，女生的比例明顯增加了，她們不再像過去那樣，只是站在操場邊看其他同學運動了🪰👳♀️。
“以人為本”不容易
東華大學在實施“俱樂部製”之前，曾對全校5000多名學生進行了抽樣調查，發現有70%以上的學生認為傳統的體育教學需要改革。“我們改體育課製為俱樂部製👨🏿🔬，就是為了讓學生在體育教學中得到愉悅，樹立終身體育鍛煉的觀念。”據東華大學體育教學部主任孫潤興介紹🚵🏿♀️，現在的“俱樂部”再也沒有過去學生逃課的現象了🈶。
盡管如此，仍有不少大學生對晨跑和課外鍛煉敲章感到很不滿。東華大學的小潘說，雖然學校對此也進行了一些改革：比如減少了要求敲章的數量🧖🏿，從55減少到45，但是還是有同學不願跑，寧願花30元買一張體鍛卡☁️，這樣就可以不用晨跑而換來30個章。而晨跑存在的
問題主要是：跑步線路短，大部分花在排隊等敲章上👩🚒，而每次敲章時間卻只有早上6點半到7點之間短短半小時，不少學生起不了床就幹脆放棄了。
針對這一問題，復旦大學在今年3月份開始實施的新體鍛製度就包括用“刷卡”代“敲章”，以提高效率🧍♂️，解決晨跑和體鍛敲章排隊的問題。但這似乎並沒有馬上被學生們認可⛎，新舊交替時的矛盾沖突從一開始就顯現出來。全新的電子記錄系統改變了傳統蓋章的繁復🧑🏽🔬，可新鮮的“無紙化”嘗試卻讓習慣體鍛敲章“眼見為實”的大學生不太適應。“總覺得不能實時察看體鍛的次數，心裏不踏實🎈。”復旦大學的小葛說，他們在劃卡時無法當場顯示卡內鍛煉記錄，一般要到學期末在校園網上查詢卡中記錄🚝。對此，該校體育教學部的負責老師解釋說，以“刷卡”代替“敲章”🧑🏻🦰，主要是為了加強體育教學的管理，使之信息化、科技化，提高工作效率，減輕學生經濟負擔，同時讓大家體鍛好。“我覺得學生們應該為了體鍛而體鍛，而不是為了‘刷卡’而體鍛。”
體教部有關負責老師表示，新的舉措完全是出於以學生為本的想法。但要真正達到這一目的並不容易🧔🏼♀️，比如改革縮短了體鍛時間，卻引起更多的不滿。“現在每天下午體鍛都要排很長的隊👩🏻🏫。更糟糕的是👨🏽🏫，很多理科生幾乎每天下午都有好幾節課🧏🏽♀️，如果再碰上下雨🖐，就只有逃課去參加體鍛🤵🏻。這非但達不到體鍛的效果⟹，更影響了學習，完全違背了體鍛的初衷。”復旦大學的小葉抱怨道。
有鑒於此🧹👈🏿，誌在打造學校與學生雙方信息溝通渠道的復旦學生委員會辦公室，專門就體鍛改革拿出了長達七頁的提案，其中顯示⛹🏻：僅僅有38.5%的同學對新的體鍛製度“了解”🧘🏿♀️，有57.1%“只了解一部分”，另有4.4%表示“不了解”。該提案還提出了一些操作性比較強的方案，對此學校體教部的老師表示，他們會考慮同學們的意見和建議，盡力和有關部門聯系協調，爭取增開晚上和雙休日一些室內體鍛項目，以解決體鍛時間過少的矛盾。
“終身體育”是方向
“當前體育課教學存在兩大問題：一是體育課的內容比較枯燥🤝🚴🏿♀️，甚至也打上了‘應試教育’的烙印。有些教師把體育課上成‘達標課’🐯，一上課就是800米、1000米跑步❗️、引體向上等項目，學生當然對這樣的體育課望而卻步🕯；二是體育課競技體育的色彩太濃厚，過度追求傳授給學生過多的運動技能🧖🏼♀️👩🏻🎓，從而忽視了學生的興趣和特長🖐🏻。”體育教學專家認為，高校應該對傳統體育課程進行改革，從而更好地激發大學生參與體育鍛煉的興趣。
“如今在俱樂部的學習過程中👨🏻🦰🏄，老師教得很認真很細致，以前連發球都不會的我，現在已經可以熟練掌握乒乓球的發球和接球等一些基本技能，應該說自己的收獲蠻大的。”東華大學的小錢參加的是自己原本並不擅長但十分喜歡的乒乓球俱樂部，“我最大的收獲就是真正學到東西了，不像以前老師教的人人都會♦️，不會的他們也不教⛄️🌮。”
然而改革並不可能一蹴而就◾️，東華大學推出俱樂部製不久，就有學生提出了自己的不滿🧑🏽🔬：如教學俱樂部的數量太少，並不能滿足所有同學的需要👳🏼♀️；沒有對俱樂部進行水平等級的劃分，不同水平的同學不能得到相應的教學等。於是在俱樂部製實施後的第二學期👯♂️，該校又增加了攀巖、遊泳等一些新的項目🤷🏻♀️，而且也進行了課程的分級教學🎧，將每項課程分成一般教學班和提高教學班🤷，讓學生可根據自己的競技水平選擇課程。孫潤興說🙎🏻♂️，東華大學體育課的改革也對體育教師的素質提出了新的要求，過去開課是有什麽老師開什麽課🌵，而現在變成了學生想要什麽就得開什麽課，在體育課改革之前東華大學有70%以上的教師“回爐”重新學習💡，要求每名老師都得開出像模像樣的兩門課。
至於目前一些高校普遍存在的“敲章”問題，專家認為：作為督促學生參加體育鍛煉的一種手段，敲章的實際效果並不好。一些大學生早上起床後騎著自行車出發，快到教師蓋章的地方才下車裝模作樣跑上幾步，回來照樣睡懶覺。由於這種鍛煉並非出於學生自己的興趣🧑🏼🤝🧑🏼，很難使學生養成良好的體育鍛煉習慣💲👲🏽，學生走出校門後能堅持參加體育鍛煉的少之又少。要改變這種狀況就要從學生的興趣和需要出發，激發學生主動參與體育鍛煉，並引導他們逐步樹立起“終身體育”的意識。
摘自👩🏿🎨：文匯報 2003-9-27 (J-02)
