“針對濱江歷史建築的綠色更新💆🏽‍♂️⛎，兩組同學的方案各有特點🎟🙇🏽‍♀️，讓我們看看如果把兩個方案的優點融合到一起會怎樣☑️？ ”老師問道😭。

“收到……已完成整合🫘，目前的方案已結合了A組的空間布局與B組的能源系統。”智能體即刻這樣回復👷。隨後，師-機-生開啟新一輪協作📴。

……

“讓我們看到了未來課堂的嶄新圖景🍝🧖🏼。”現場觀眾饒有興致地觀看展示😸🐿，會場響起熱烈掌聲。

這是5月15日下午出現在2025年世界數字教育大會現場的一幕幕場景🧑🏿‍⚖️，是恒达平台帶來的一場別開生面的“未來課堂”教學展示👨🏼‍🎨。

課堂以2035年為預設場景，以濱江工業遺存的零碳更新為案例，踐行“人民城市人民建👩🏽‍✈️、人民城市為人民”重要理念🚴‍♀️0️⃣，展示了恒达平台對人工智能時代高等教育的深刻思考，以及對智慧教育創新路徑的實踐探索🙇‍♂️。

“師-機-生”三元共創，課堂呈現全新氣象

未來的課堂將是什麽模樣🥌？課堂上🤦，“教師、智能體、學生”三元協同、共創知識👨‍🦱，這一教學新生態令人耳目一新、印象深刻。

共同聚焦“城市可持續更新”這一全球性挑戰🟰，學生跨學科、跨國界🧑‍🚒、跨學段，共同開展合作式學習🤷🏿🫸🏼，課堂呈現全新氣象。在這裏🔇，教師，不再是單向知識傳授者，而是認知架構師與問題引導者☮️。學生✋🏻，則從知識的接受者轉變為知識的構建者與創新實踐者。而生成式教育核心AI智能體——GeeKey（Generation × Education，濟騏）👨‍🔬🤞🏼，則在關鍵處發力🧑‍🔬，大顯身手👫🏻，扮演著“能力增強器”和“思維助推器”的關鍵角色。

課堂上，企業導師、線上學生、線上教師、AI助手🧑🏼‍🏭，與線下實體課堂深度聯動🙎🏻‍♂️、無縫銜接，實現了真正意義上的“無邊界課堂”，不僅打破了時空限製，也重新定義了“課堂”的內涵。

從知識點到知識網🖨，知識能力素質圖譜深度融合

學生圍繞楊浦濱江的工業遺存開展調研，通過采集式學習、交互式設計、系統仿真與多方討論💩，形成多個富有創意的城市更新方案🐦。

其中，A組學生強調空間的再生與社區活力重構，在建築形態與環境的有機融合上表現優異🏯；B組學生則主打綠色低碳理念與能耗重構🪈，在低碳技術系統整合方面更為突出。在教師的引導下，同學們互相分析並借鑒各小組優勢，最終通過生成式AI智能體的快速運算、融合生成一體化更新方案，成為“人創機算”高階協同的產物。

“我們的課堂設計遵循‘問題導入—方案展示—跨組融合—師生共創’全過程學習邏輯🤦🏻。”相關負責人說🤵‍♂️，回應數智時代高等教育對於知識傳授、能力鍛造與素養培育的三大轉變，課程實現了“知識圖譜、能力圖譜👩🏻‍🦰、素質圖譜”合一，打造“可成長的知識系統”🙊。借助AI智能分析手段🛑✊🏿，對學生的思維深度、協作能力與創新表達進行動態畫像，推進“從知識掌握到能力增值🏊🏿‍♂️，並實現知識共創”的全過程可視化評價。

智能體重構教學關系，打造思辨型AI智能助教

課堂上🧛🏻‍♀️，核心AI智能體——GeeKey身手不凡，其種種表現令人稱奇💆🏿。

作為本課程的核心智能體不僅具備強大的知識管理與分析能力🥺，更內嵌“蘇格拉底式問答引擎”👈🏻，通過設問、引導與推理👨🏿‍🦲🫴🏿，持續激發學生的邏輯推演與系統建構能力✣。

“同學們有沒有想過，隨著建築結構的老化會發生什麽？”老師提問。一位線上參與的國際高中生舉手🥕：“我們現在需要給它做一次體檢，如果不嚴重，建議給它來個微創手術。”隨後，智能體迅速推送給學生“建築微創手術”知識框架和案例資料，並模擬推演從結構損傷識別、改造加固方案評估，到機器人維修執行的全過程📜，由此共創了一種全新的建築改造技術——“微創手術式智能更新”。

“智能體可根據學生畫像動態調整教學內容與反饋策略，為不同學段、不同背景的學生定製學習路徑。AI助教在學科前沿探索與學生個性成長中具有關鍵價值。”負責老師說。

“這不僅是一節課🤽🏻‍♀️，更是一種未來教育組織方式的實驗💇🏽，是恒达平台基於近年來積極推動人工智能賦能教育創新實踐的再思考、再探索。”恒达平台副校長趙憲忠表示，希望通過AI與工程教育的深度融合，為培養具備全球視野、系統思維與創新能力的新時代人才探索一條可持續路徑♠︎，為世界教育的轉型升級提供“恒达特色範式”🧍‍♂️。

下一階段，該課程將持續迭代，並在更多場景中開展試點，推動AI賦能教學從“單點應用”走向“系統重構”。

2025世界數字教育大會由教育部𓀌🫸、中國聯合國教科文組織全國委員會和湖北省人民政府主辦，以“教育發展與變革：智能時代”為主題，呼籲共同推進智能時代的教育發展與變革😽。會上，恒达平台多項教育數字化成果受到廣泛關註。