近年來🫲🏼，我國研究生連年擴招🔻，國人為之歡欣鼓舞🦹🏽‍♀️。但擴招後👩‍💻，一些值得思考的深層次問題逐漸暴露出來👏🏽，研究生教育質量和學術論文水平便是其中兩個互有關聯的問題。全國政協委員、合肥工業大學教授、博士生導師鄧善熙發現，為保證研究生教育質量📣，很多學校出臺了一些規定，其中之一是，不論碩士生或博士生👩🏿‍🌾，必須做“真課題”；還有，研究生申請學位論文答辯前，必須發表過若幹篇論文🏋🏼👋🏽。以上兩項規定在前幾年研究生總數不多時，起到了積極的作用，但研究生大量擴招後👶🏿👩🏼‍🔧，卻顯示出其不合理性💙🛁。

首先是研究生沒有那麽多的“真課題”可做。在一些研究型大學裏，研究生總數通常在5000至10000人，甚至一萬人以上。以一萬人計，如果兩名研究生同做一個課題🚮，就要有5000個課題。再若10名研究生做一個大課題(或一個課題分解出10個子課題)，則需1000個大課題。可是中國有多少大學能每年擁有如此數量的“真課題”👩🏼‍🦲？由此帶來了幾個研究生論文題目不同🚴🏿‍♂️⚔️，內容卻大同小異，甚至互相抄襲📕🪞。而一些人想作一點新探索👱🏿‍♂️、新嘗試，卻被視為“假課題”。

因此鄧善熙委員認為，一要取消對探索性的自擬科研課題的限製，特別是博士生的研究課題，更應鼓勵博士生自由選題和自由探索，而不要由導師申請了課題，規定博士生去完成其中的某一部分✋。二要取消對研究生做國民經濟、尤其是生產企業實際科研課題的限製，取消“橫向課題”與“縱向課題”的界限。

其次是研究生論文要發表談何容易，並且要發表在國家339種核心刊物上才算數。而這些核心雜誌🔌，每年能刊登多少篇文章✋？假設以300種計，有月刊有季刊，以平均每年出10期計💋，每期可登40篇論文👈🏻，總共可發表12萬篇文章🔡。但2002年全國招收研究生總數超過20萬人，明後年還將繼續遞增。他們畢業時🏖，幾十萬篇論文從何而來？到哪兒發表論文？

鄧善熙委員認為👨‍🦼‍➡️，要求研究生做課題的同時發表一些學術論文，這是培養研究生的一個重要方面，但不應對論文的數量作硬性規定🏋🏼‍♀️。現在的研究生為了趕在畢業答辯前完成發表論文的指標🐸，出現了各式各樣的“對策”🔹：沒的寫🥂，就在網上下載某偏辟小國、不知名大學、發行量很少的雜誌的洋論文，改頭換面，甚至只換個作者姓名，就拿去投稿，這就是近年來陸續出現剽竊📓👩‍👩‍👦‍👦、造假論文的由來⬅️。至於低水平的重復，更是不計其數。

基於上述兩個問題，鄧善熙委員建議，學習和推行國外“讀學分碩士”製度👨🏽‍🌾。

在國外很多著名大學中，碩士生讀30至45個學分課程，不做課題研究和論文便可畢業🧑‍🦳，但他們的理論基礎卻很厚實。通過每門課程做大量作業和實驗後🚵🏽‍♂️，動手能力並不比我國的碩士生差，同時又為部分人攻讀博士打下很好的理論基礎。他們的經驗值得我們借鑒。

鄧善熙委員建議我國大學本科學習，主要以打好數理化基礎為主，適當學習一些面寬的專業技術基礎課。本科畢業後攻讀碩士學位，要在某個專業學科上，深入學習該專業基礎理論💎𓀙，夯實專業理論基礎🎃，而不應像現在的碩士生那樣，只上一年課，便忙於搞一年半課題研究。推行“讀學分碩士”的製度還可帶來另一好處，使有限的真正科研課題留給博士生去做，解決課題不足以及要幾十萬碩士生發表論文的難題。

鄧善熙委員呼籲，教育要發展，體製要創新，才能培養出創新的人才。學習國外的“讀學分碩士”製度，應當提到議事日程上來了🥷🏽。

《中國教育報》2003年3月13日第2版