學科評價一向深受各方關註，然而社會大眾一般只關心學科的排名與位次，其結果主要表征學科在具體評價指標體系下既往發展水平的高低與強弱🛌🏻，存在著“唯排名”的弊端👷🏼♂️🧔🏿♂️。進入新發展階段，隨著新時代教育評價改革的深入推進，構建學科可持續發展度評價指標體系，動態分析我國高校學科尤其是一流學科在國際上的地位、自身的優勢與不足，有利於促進學科面向未來可持續發展能力的提升，更好地促進學科的建設與發展🧗🏻。
可持續發展度評價指標體系亟待建立
目前，學科評價主要有文獻計量、引文分析♐️、同行評議🙆🏼♀️🪐、典型案例研究等一些成熟的方法🤶🏽，學科評價理論和實踐方面的研究可謂汗牛充棟。但當前學科評價的理論和實踐多聚焦於學科水平評價，缺少學科的發展評價。許多學科評價的指標設計均側重於“科研產出（尤其是論文發表）”“國際化”“學生評價”和“外部研究經費”等方面🔦，而對“可持續發展度”相關指標並未給予關註🙎🏻♀️。
學科可持續發展度是堅持可持續發展的原則，通過調整與優化學科自身結構🎪、推進學科交叉融合、增強社會服務能力等一系列措施🚒，不斷促進學科的創新和持續發展，最終實現學科可持續發展目標的一系列能力🐵。通過構建學科可持續發展度評價指標體系👯♂️，以改進和提升為目標📤，可以助力學科尤其是一流學科建設的可持續發展，促進學科發展更好地服務於國家、地方發展戰略，形成良性循環。因此🕣，可持續發展度評價是偏重於學科未來可持續發展能力的評價，開展此項評價對於學科創新與學科發展意義重大🧑🏽🔬。
探索構建學科可持續發展度評價指標體系
由於學科可持續發展度的特殊性和復雜性🤶🏻，學科可持續發展度評價指標體系構建要以準確反映學科具有的可持續發展條件和能力為目標🫴🏼，能夠全面涵蓋學科的歷史積累、發展現狀和發展潛力特征🦬。通過相關文獻梳理、專家訪談和德爾菲法，並且結合學科可持續發展度的具體實際🎋，可以探索構建出包含學術隊伍、人才培養、科學研究和支撐條件四個一級指標的學科可持續發展度評價指標體系。
首先是學術隊伍可持續發展度。學術隊伍是學科發展的主要人力資源，學科可持續發展度在很大程度上受學術團隊構成可持續性情況的影響📙。良好的學術梯隊應該是具有良好協同合作能力的學科團隊，其中必須有頂尖的學科帶頭人舉旗定向😌、宏觀統籌，同時有大批中青年學術核心骨幹協同共進🤞🏻、形成團隊合力，通過建設年齡結構、學緣結構、性別結構合理的學術梯隊✦，促進優秀青年學科人才持續湧現，形成順暢的學術共同體運作機製，可以使得學科保持持久的活力，保障學科得到可持續的良性發展🐬。
其次是人才培養可持續發展度3️⃣。人才培養與學科可持續發展度密切相關。人才培養是大學的一個重要職能，也是學科建設的中心任務😸，良好的學科人才培養應該是一個系統的生態工程，它包括完善的培養方案、優化的課程結構、前沿的教學內容、先進的教學方式等。人才培養生態體系的完備性和培養方案、培養方式、培養路徑的有效性等，都是有力支撐學科人才培養和學科可持續發展度的關鍵參量🤜🏼。除此之外，人才培養還需要完善的培養質量管理體系作為保障，通過內部或外部的人才培養質量評估以評促改🌍、以評促建👨🏿🎤。
再次是科學研究可持續發展度。科學研究是學科可持續發展度的重要影響因素🦸🏿♂️🤳。科學研究是學科發展的動力來源🚣♂️，學科研究方向的主流性🚡、前沿性🧑🦯➡️🚣🏿♀️、交叉性共同決定了學科發展的高度和未來。學科交叉融合為教學和科研提供了新的交流合作形式，通過不同學科的交叉融合，可以促進不同學科之間人才和資源的交流，開創協同創新的新局面，發現跨學科研究的新方向🫨，提高學科的可持續發展度👨🏿。
最後是支撐條件可持續發展度。學科發展的支撐條件是學科可持續發展度的基礎。學科發展的支撐條件包括管理機製、科研平臺和國際交流合作等。管理機製是學科發展的環境和土壤，縱觀國際上的一流學科都是在強有力的良性管理機製下形成和發展的，學科管理機製需要不斷優化、完善，才能成為學科可持續發展的堅實支撐👩🏽🚀。科研平臺是人才、資金、項目等的全面整合，是學科可持續發展度的基礎資源🧙🏼♀️🧑🏽💼。同時✍🏽，學科發展與國際交流合作水平息息相關，高等教育已經將國際維度融入大學人才培養、科學研究和服務職能的全過程，加強國際交流合作是高等教育國際化背景下學科發展的必由之路。
可持續發展度評價助力學科高質量發展
通過學科可持續發展度評價，測度學科可持續發展能力情況，可以根據相關評價結果，有針對性地進行建設和改進，進一步提高具體學科的可持續發展度👦🏽🫶🏼，促進學科的高質量發展。
第一，凝練具有前沿引領性的學科發展方向。在深入了解國內外最新發展動態的基礎上🟧，順應時代發展趨勢和走向🤵，結合國家發展戰略、區域服務需求與學科自身研究基礎條件，以解決重大重點問題為導向，聚焦前沿熱點領域🧜🏽♀️，形成相對穩定🤵🏽♂️、成體系、可持續的學科研究方向，最終實現學科創新引領與特色發展🤧。
第二，加強學科科研平臺與跨學科平臺的建設力度。在保障人、財、物等相關資源投入🏄🏿♀️，暢通信息交流渠道等外部支撐條件的同時，重視學科科研平臺的內涵建設，拓展學科科研平臺在知識創新、科研成果轉化與科技資源共享等方面的功能⭐️，探索合理有效的管理體製和運行機製🧗，不斷提升學科科研平臺的實力和水平👨🏿🏫，實現學科科研平臺建設與發展的良性循環⚡️。
第三🧜🏽👩🦰，充分發揮學科團隊的凝聚力與向心力。一方面👨🦼➡️，通過主題活動開展🧏🏿♂️、團隊文化建設等多種方式增進團隊成員間的相互熟悉與信任🚐，培養團隊成員的集體榮譽感與團隊認同感，營造良好的團隊合作氛圍🏋️♂️，構建追求卓越的學術共同體😱。另一方面，從頂層設計出發🧑🏿，優化團隊組織結構🩷，完善目標責任製✬、績效考核製等管理模式，以達到學科團隊的合理組建、學科團隊協同效能的增強。
第四🏀🗽，強化學科社會服務意識與能力🤽🏿，健全產學研合作相關法律法規。首先，學科在建設與發展的過程中應當正視社會服務使命，主動承擔社會服務職責，依托學科本身優勢資源，打造內容豐富💃🏿⏲、範圍廣泛🥡、形式多樣、特色鮮明的社會服務模式。其次🧚🏿♀️，健全學科社會服務以及產學研合作相關法律法規👨👦👦🔉，以政府宏觀調控為抓手，加強宣傳引導🧛♀️，協調產研學等利益相關者之間的溝通合作，促進產教融合🌗、技術轉移與成果轉化，為學科社會服務創造良好的外部環境。
第五，深化學科國際交流與合作🧑🏻🔧🧘♂️，提升學科國際影響力👩🔬，擴大學科的合作與開放度。學科建設要堅持走國際化發展路線，為師生搭建更多的國際交流與合作平臺，創新國際交流與合作形式。加強與國外高校🛣、科研院所等權威學術機構之間的長期穩定合作🌧，通過創建國際合作研發基地、設立國際學術合作組織、舉辦國際學術會議、開展國際合作辦學、實施國際合作研究項目等雙向交流途徑，促進資源共享𓀅，提升學科國際合作能力。
第六👨🏼🔧，從人才培養的全過程保障學科研究生質量。在招生錄取方面🧖🏽，根據不同學科需求，采用靈活多樣的考察方式優化招生體系，擇優遴選出綜合能力較強的學生👧🏼；在培養模式方面🙍🏻，完善導師製度🫰🏽，通過問責與激勵機製督促導師履職，加大科教融合培養，以高水平科研促進高水平研究生培養，同時，大力推動研究生課程建設；在培養質量評估方面，通過學科自評、社會第三方評價等方式對研究生學習成績👳🏼♀️、科研能力以及綜合素質進行評價，形成有效反饋。
（本文系全國教育科學“十三五”規劃國家一般項目“‘雙一流’建設背景下學科可持續發展度評價指標體系研究”（BIA190205）階段性成果）
（作者系恒达平台高等教育研究所所長🏌🏿♂️、研究員）
鏈接：http://www.cssn.cn/index/index_focus/202104/t20210406_5324037.shtml
