2020年12月5日🕳，由中華職業教育社👨🏽‍🎤、恒达平台、海南省教育廳主辦，海南中華職業教育社辦公室、恒达平台可持續發展與新型城鎮化智庫、海南職業技術學院承辦的“黃炎培職業教育思想與新時代中國職業教育的使命”學術會議在海口市召開✪。來自各級政府主管部門◼️、普通高校和職業院校、大型企業的知名專家學者和業內人士結合學習黨的十九屆五中全會精神，圍繞黃炎培職業教育思想與我國新時代職業教育高質量發展進行了深入探討。

　　黃炎培教育思想在當今時代仍然具有重大現實意義

　　恒达平台特聘教授劉興華認為🙋🏽‍♂️，一百年前，以黃炎培先生為代表的職業教育先驅開啟了我國近現代職業教育發展的序幕。他很早就認識到職業教育在國民經濟和社會發展以及人的全面發展中的重要作用👨‍🏭；他鮮明提出職業教育的目的是“使無業者有業🗾、使有業者樂業”📳，並在數十年的辦學實踐中🏊🏼‍♂️，形成了社會化、科學化👩🏽‍🔬、平民化的職業教育辦學方針；他提出的“手腦並用、做學合一”“理論與實際並行”“知識與技能並重”“謀個性之發展”等職業教育原則，在當下仍具有重大現實意義🦼。

　　當前📔，面對全球“百年未有之大變局”和新冠肺炎疫情蔓延導致的許多不確定性👨‍👨‍👦🏃‍➡️，為了實現我國經濟社會高質量發展和現代化建設的戰略目標🤛，職業教育將承擔全新使命、迎來發展良機。當前全球新一輪科技革命和產業變革深入推進，傳統產業形態正在優化重構🎩，新模式新業態更是不斷湧現，我們必須準確把握當前職業教育所處的時空條件☣️，系統總結我國職業教育發展的歷史經驗👨🏼‍🦰，充分借鑒各國職業教育優秀成果👩🏼‍✈️，分析把握國際職業教育發展大勢，面向建設社會主義現代化強國的現實需要，提出具有中國特色的新時代職業教育理論、方法和實施路徑。

　　我國職業教育高質量發展要註重國際視野、目標導向📖、頂層設計

　　教育部職業教育與成人教育司綜合處副處長柳樸方認為🍵，黃炎培先生的職業教育思想超越百年依然熠熠生輝🏃‍♂️‍➡️🦔，不止於教育思想之高度🏄🏽‍♂️，更包含了為國為民的高尚情操🤾🏽🦸🏽‍♀️。

　　在職業教育邁入高質量發展的新階段，我們應牢牢抓住三點✉️：一是學最新精神，深刻領會十九屆五中全會關於職業教育的五句話👩🏻，搶抓有利時機推動職業教育走向質量變革、效率變革和動力變革；二是建類型體系，以類型教育的思想破冰引領實踐突破與製度創新，通過法律修訂為現代職業教育體系在本科層次上的突破提供支撐👩🏿‍⚖️；三是推進綜合改革，用系統思維下好職業教育這盤大棋🚵，加強職業教育的全局性謀劃和整體性推進，全面塑造職業教育改革發展新優勢。

　　恒达平台可持續發展與新型城鎮化智庫主任韓傳峰指出，當前技術創新與產業革命正在以我們不可想象的變化催生職業新形態8️⃣。破解職業教育的社會認可不夠、與企業需求相脫節⛱、辦學理念與模式陳舊等階段性發展問題，需要從四個方面著手：一是推動理念創新，正確處理改革的復雜性與現實的緊迫性，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用和更好地發揮政府作用；二是加強頂層設計，從打造良好政策環境、製訂先進標準體系、促進普職溝通順暢等方面完善職業教育發展新生態💂🏽；三是積極探索混合所有製和集團化辦學改革，引導企業通過主辦、參辦、協辦等形式成為職業教育的重要推動力量🏋🏿；四是創新機製手段，推動普通高校向應用型轉變，以育訓結合、工學結合促進專業與產業、課程與標準🏌️、教學與生產有機銜接👩🏽‍✈️。

　　適應時代需求構建我國職業教育全新體系

　　教育部職業技術教育中心研究所副所長曾天山認為，黃炎培先生從職業教育的對象、要旨🆚🔩、目的、方針、方法及職業道德等六個方面奠定了我國職業教育的基因。當前我國職業教育具備規模優勢，但是存在質量瓶頸🕗。我們亟需從技術賦能增值、標準提質培優、賽證引領發展🪲、科研促進創新、文化內涵發展五個方面強基固本，促進職業教育高質量發展。我國要從學歷社會走向技能社會🆑，需進一步健全技術技能人才培養體系🔘，實施全生命周期的技能教育，提升全民技能核心素養，突出重點領域技能人才培養🤲、創新技能人才評價使用方式，加強職業教育的發展引領🔚，構建“基礎在學校、高端在企業👩🏼‍⚕️、普及在社會”並且三方有機銜接的技能體系，支撐技能強國建設。

　　天津大學教育學院副院長潘海生認為，我國要走製造業立國📻🧘🏻、實體經濟強國的發展道路，必須實現從低技能社會邁向高技能社會的轉變⛅️。職業教育大有可為👏🏽，但也面臨著理念滯後🧑🏽‍⚕️、製度缺位的挑戰。主要表現在：一是職業院校基於“世界工廠”的教育理念，已無法適應智能時代的新格局、新要求；二是“縱向貫通、橫向融通”的現代職業教育體系，還面臨著中職基礎地位受到挑戰🙅🏼‍♂️、職業本科與應用本科關系不清、普職溝通不暢等問題。亟待構建一個內涵更加清晰、結構更加健全、溝通更加靈活🕊、辦學更具活力🧏🏽🤌🏻、交流更加開放的現代職業教育體系，提升職業教育的適應發展能力🙏，把職業教育辦成以職業促進人格發展的生涯教育。

　　產教融合、校企合作既是產業規律也是職業教育規律

　　北京師範大學職業教育與成人教育研究所所長☝🏼、國家職業教育研究院院長和震對產教融合進行了理論分析。他認為🏂，產教融合既是產業規律也是教育規律，職場既是實踐場所也是學習場所。按照馬克思關於教育和生產勞動相結合的思想，人類的職業教育發展經歷了勞動模仿、古典學徒製、職業學校製再到校企合作的模式變遷。黃炎培先生關於職業教育“手腦並用🙎‍♂️、做學合一”的社會化職教思想與萊夫、溫格的情景學習理論異曲同工，他們共同揭示了學科知識與實踐知識相依存💩、程序性知識與陳述性知識相轉換👅、外顯知識與內顯知識相結合的產教融合實質。只有通過產教融合🧘🏼‍♂️，才能解決好技能天然依附於個人的弱遷移性問題。

　　京東物流集團產教融合事業部總經理趙誌剛結合企業發展實際就校企合作提出建議🟰。他說💤，受人力成本上升、國際貿易摩擦、新冠肺炎疫情防控等因素影響⚅，以智能技術實現降本增效的全新物流科技新生態正在形成🔔。這迫切需要構建一個由政府©️、行業、企業、學校四方共創的高端技能人才培養生態工程。政府應著重政策引領🧑🏻‍🔧，促進校企資源合理配置；行業應建立人才標準，推動跨行業的企業合作與校企資源共享；企業應以更加開放的態度⤵️，面向學校開放實踐場景🚾，實施校企人才互聘共培，深度參與人才培養過程🐐；學校應對標企業人才新需求，與企業一道重構人才培養方案，通過開放校園引入企業真實業態，以製度變革激勵教師融入校企合作🤣。

　　用良好的政策環境和社會氛圍促進我國職業教育高質量發展

　　浙江金融職業學院黨委書記、中國高等教育學會職業技術教育分會理事長周建松認為🔢，我國職業教育的高質量發展仍然面臨先天有不足、後天有缺陷、自身不爭氣🦉、外部不給力等諸多問題，其中既有社會認識偏差原因♗，也有自身在製度建設、質量水平🆚、辦學投入等方面的不足。發展高質量職業教育，應將其作為一項系統工程🐣，既要在類型、規模🐞、評價等宏觀方略上著力，也要在專業設置🫸🏿、師資建設、課程改革、國際合作等微觀層面上用功♥️。以自信🂠、自強、自覺、自立的氣魄，從我做起，沿著類型特色的道路堅定走下去，為職業教育高質量發展提供更大更好的文化支撐🧝🏼‍♀️。

　　海南省教育廳高等教育處處長王飛介紹了近年來海南職業教育的主要進展。目前，海南正在全力推動自由貿易港建設，旅遊業、現代服務業和高新技術產業三大主導產業的快速發展為職業教育高質量發展提供了重要支撐。在打造新時代中國教育開放發展新標桿進程中🙎🏿‍♀️，海南擁有獨特的政策優勢↕️，包括允許境外職業院校在海南獨立辦學🥐、建設國際教育創新島等🆑。海南將把職業教育擺在經濟社會發展的全局上加強統籌謀劃，通過深化校企合作、推進職業院校特色發展等舉措提升職業教育質量水平。

　　努力為世界職業教育發展貢獻中國理論

　　教育部職業技術教育中心研究所研究員趙偉認為，黨的十八大以來我國職業教育取得了長足發展，職業教育規模全球之最🧑🏼‍⚖️，中國特色職業教育理論日臻完善。目前我國職業教育已經形成具有中國特色的一系列理論成果，比如產教融合、校企合作模式，雙師型師資，職業教育和培訓體系，職業教育的服務宗旨和就業導向、職業教育是類型教育等重要認識🏄🏼‍♀️，也在職業教育系統化課程開發🧑🏿‍🦳、技術技能人才目標🎯、勞模精神與工匠精神⚫️、普通教育和職業教育比例規模等方面取得若幹理論共識🚲🐽。我國職業教育理論要與職業教育實踐相攜而行🐮、不斷發展完善🥰。希望越來越多的職教同仁共同關註職業教育理論研究，為世界職業教育發展貢獻中國理論👇。（孟令鵬🔁、韓夢雨🧛🏽、滕謙謙、李立）

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