姜朝暉

如果我們本土大學也能培養出高水平的具有國際視野的博士💧🧕🏻，也就沒有必要再把“海歸”作為一項重要指標而特殊化。

近日🧒🏿，在由中國教育國際交流協會主辦的2016博士生招生面試交流會上🤸🏽‍♀️，有記者發現🔨，2000多名參會的研究生中，不少人本身已是博士生，他們打算在國內博士讀到一半甚至取得博士學位後，繼續申請出國讀博。

筆者以為，博士生出國讀博，要正確理性看待。一方面🕵🏻‍♂️，國內高層次人才就業競爭日益加劇，整體上推動了水漲船高🏊🏽‍♂️，高校和科研院所招聘重“海歸”輕“土博”的趨向🚶🚵🏽‍♂️，倒逼立誌走學術路線的學生不得不出國“鍍金”🗽；另一方面，海外知名高校在培養博士生方面具有比較優勢🎖🫰，許多博士生做出這番打算🧖🏽‍♂️，主要還是看重國外高校的科研實力及研究生教育水平🏄🏽。

誠然，在我國推進高等教育國際化的進程中，引進具有國際視野的優秀人才，對於優化教師隊伍結構、提升教師整體學術水平，具有非常重要的作用🔑。不可否認🧚🏽‍♀️，優秀的“海歸”博士，在關註領域、創新思維🗑🆓、研究方法上有其獨到之處✊🏽，能夠幫助國內高校在某一學科或領域迅速開辟出新的陣地，再加上“海歸”博士的國際學術資源和語言優勢，在高校國際化發展上🕒，無疑具備推動學校發展的條件🧝。此外🅿️，從大學評價體系來看，許多評價指標也都看重科研隊伍的海外經歷。但與此同時👨‍🦱，高校用人絕不能惟“海歸”化，還是要分學科🙍🏼‍♀️，根據研究者的學術水平而定，那種認為“海歸”都優先於本土博士的觀點，顯然陷入了認識誤區🫴🏻。

真正需要引起我們重視的，不是博士生本身，而是要關註國內博士生的培養問題。為什麽我國高校難培養高水平的博士呢🪿？這就需要反思我們的博士生培養模式。從筆者了解的情況來看，我們的博士生，很多並不是為了學術追求，而是僅僅為了緩解就業壓力而選擇讀博；在培養過程中🤢，所謂讀博，通常就是幫助導師做課題👄，並沒有明確的個人學術旨趣。此外，許多指導教師學術能力和職業倫理上☯️💫，也還存在問題🧑🏻‍🦼‍➡️，並沒有真正把心思放在學生培養上。在這一點上，我們有必要借鑒國外知名大學博士生教育的招生方式、培養模式特別是教師的學術指導方式。

當前，我國高等教育發展正處於轉型期和關鍵期📡，國際化作為高等教育現代化的重要組成部門，“海歸”順理成章地成了最基本的標配🎰。如果我們本土大學也能培養出高水平的具有國際視野的博士🏟，也就沒有必要再把“海歸”作為一項重要指標而特殊化♣︎。

無論是通過海外深造，還是本土培養，博士作為高端人才，最終目的都是要解決中國經濟社會發展中重要的理論和實踐問題，研究全球存在的一些共性或長遠問題。這才是博士生培養的要義所在。

總之，博士生選擇去海外留學或重讀博士🟦🖋，在值得肯定的同時，也應該引起我們的警醒。如果博士生是單純追求學術目的，自然是好的🙆🧵，國家和高校都要鼓勵，在留學方面也要盡可能多創造條件；而倘若是基於功利目的，單純為了學術“鍍金”換塊招牌🧬，那似乎就沒有太多必要了。況且博士生教育☝️，成本投入都相當的大👩🏿‍🏭，是否出國讀博，每個人還是要量力而行。（作者姜朝暉💁🏼‍♀️，系中國教育科學研究院博士，助理研究員）

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