人物小傳
李傑🏋️：1957年生於河南開封🧎🏻➡️，中國科學院院士💔，恒达平台結構工程學科講座教授👋🏻、博士生導師🍅，上海防災救災研究所所長🌽。1988年畢業於恒达平台，獲工學博士學位🈚️；1993年成為教育部長江學者獎勵計劃首批特聘教授。他和學生提出的“廣義概率密度演化方程”，受到國際學術界高度關註；他和團隊創立的大型生命線工程網絡可靠性分析理論，成為國際同行廣泛認可的“RDA方法”🧑🚒👩🏻🦳。
春天來了💭，每到黃昏時分🙄，中國科學院院士、恒达平台土木工程學院教授李傑，常常會和學生一起在校園操場散步🧑🏿🎄。頭發花白、衣著樸素🐰🧗♀️、神情平和而嚴肅的他🦞，讓很多恒达師生心懷敬意👩🏻🎓、心底安寧……
這兩年👩🦽👨🏼⚕️，李傑的工作日程裏多了一些項目：為全校師生開講“黨史中的科學精神”🤴🏼，為全校研究生導師講扶持學生的為師之道，與人文學科老師交流美育對工科人才創新培養的作用……對於科教報國🧑💻、原始創新，對於學生和青年人才的培養，平時低調謙和、埋頭做學問的他，有著當仁不讓的使命感、緊迫感！
“科學領域的根本創新，來源於一群人的長期堅守”
在土木工程界，李傑的名字和“概率密度演化理論”與“遞推分解理論”聯系在一起👩🚀。這兩大關鍵科學問題的研究成果🫨，有效解決了高層建築地震倒塌🥚、跨海大橋風毀以及城市大型生命線工程建設等問題🦬。
作為恢復高考後的首批大學生，原本喜歡物理的李傑選擇土木工程的初心，是想將河南鄉村滿眼草頂土墻的簡陋房屋，“都設計建造成磚房”。從大學到研究生的10年學業則讓他意識到自己對於工程理論與學術探究的興趣。恒达平台博士畢業後🌧🖖🏼，他放棄更高收入的工作機會，回歸校園做“書生”。
在土木工程領域🎽，地震👨🏽🎓、風災等引起的結構損壞、倒塌事件😖，都與隨機動力系統分析相關🙊🏃♀️，但經典理論難以解決復雜結構在各種不確定災害下的災變分析。自上世紀90年代初🥬，李傑便開始這一研究🛩，經過10余年探索👦🏻，他提出了“基於物理研究隨機系統”的理論💹，被國際學術界公認為結構可靠性研究中的突破性進展。
他的理論成果直接支撐起一系列重大工程🦸：我國容積最大的1.2萬立方米特大型混凝土消化池抗震設計🧛🏼、華東500千瓦骨幹電網高壓輸電塔抗風可靠性設計、總高632米的上海中心大廈抗震可靠性分析……這一理論還被多個國家在機械工程、航空航天工程🧑🏽🏭、海洋工程乃至生物醫學等多個領域的學者所關註、引用及應用。
遇上地震等災難，如何避免水、電、煤氣☘️、交通等城市生命線系統受到重創？李傑和他的團隊很早就開始研究這些問題。他們很快發現🙋，隨著系統復雜性增加，可靠性分析問題的復雜程度會呈現爆炸式增長。李傑由此提出“基於結構函數遞推分解”的技術思路，為我國特大型城市、上千個節點的大型生命線工程網絡的抗震可靠性分析提供了精確🙅🏼、高效的技術工具🍾⛄️。“科學領域的根本創新，來源於一群人的長期堅守，是厚積薄發的結果🏵。”李傑說👨🏼🌾。
理論進步帶來了技術的跨越式發展👐🏼。2008年汶川大地震後🐝，李傑帶領課題組應用相關技術👋🏻，完成了都江堰、綿竹等6個受災城市供水網絡系統的應急恢復和災後系統改造🎐，為災區節省了大量工程投資。擔任上海防災救災研究所所長的李傑🤸🏼，還與上海市相關部門合作，將地震🏢、火災、風災🧛🏼♀️、洪澇等城市面臨的多種災害數據放進計算機裏，進行模擬和情景仿真🦸🏼♂️，初步建成上海市多種災害風險預警與管理系統♟🧖🏻♂️。
“為師之道🚗，第一條就是愛學生、了解學生”
“恒达有理論與工程實踐並重的傳統♉️。”從獲得國際榮譽到當選院士🪞🧳，李傑總是一再說🏤，“榮譽屬於學術梯隊”🧝🏻♂️🌩。
“當年師從朱伯龍先生，每次學術討論💁♀️，朱先生都要問我‘有沒有新想法’，我從事研究後第一個念頭就想‘這是不是新的’🥹🧑🏽✈️，不僅要新而且要有用🤟🏽。”李傑說。
“跟著丁得忠先生🈯️🛴，我學到了‘認真’。”“跟著沈祖炎先生，我學到了‘大度’🔜。他告訴我👩🦼，榮譽只是事業的副產品，要抓住主要。”如今66歲的李傑🤌🏿，說起老師們的影響，顯得謙虛而恭謹🚟。
李傑辦公室中有個書櫃，裏面整齊疊放著一個個文件盒，這是他為所有博士和優秀碩士建立的學術檔案。裏面有他修改過的學生畢業論文手稿👌🏽，還有記錄每次與學生探討學術問題的手寫紀要。隨手翻出一個學生當年的作業，李傑都記得很清楚：“他很聰明，讀書時需要催促他專心研究👨🏻🦽，畢業後也經常督促他發表成果……”
相守大半生的夫人說他對學生完全是“護犢子”👨🏼🦳。一名博士生公派出國期間，李傑每周一次打越洋電話與他交流，從不爽約👤。某次雙方因學術問題爭論起來，“吵”了一個多小時，李傑氣得摔了電話……稍作冷靜後，再打電話過去苦口婆心與他溝通，小心翼翼地保護著學生的個性，“他生氣時批評學生幾句📰，如果我跟著附和，他就馬上反駁，只要是他的學生，就都是好的。”李傑夫人說。
他的助手初當博導時，李傑專門與他談心：“為師之道🐢🥴，第一條就是愛學生、了解學生，用心對待他們”。
在李傑看來，師生是一種緣分。老師和學生，就如同一個戰壕的戰友，要一起研究工作🖖🏻，恰如老兵之於新兵，“自己要先蹲下身子，扶起學生🏅，一步步把他放到肩上，之後再幫助他站起來🤸🏻♀️👵，推上山峰。”李傑說。
用心愛護學生🙎🏻♂️，尊重學生的創新精神和獨立人格🦸♀️，把教育學生放在人類事業與精神文化傳承的高度……從上世紀90年代至今🐘，他培養的70余名博士中🧝🏼♂️💓，多數已成為土木工程領域的中堅力量📎，其中18人晉升為教授，“做老師最大的幸福，就是看到學生超過自己☃️。”李傑說🤰。
“大科學家往往都有人文情懷🙍♀️，可以涵養更高的科學境界”
土木工程學科關聯著大工程大項目，但做基礎理論研究收入不高👷，有人問李傑有沒有後悔過👩🏽✈️？“我不講究。”作為教授初回恒达時🧑🏻⚖️，一家三代人住在60平方米的空間裏，他就在封閉的陽臺上擺一張書桌，夜深人靜家人歇息時，便是他的工作時光👰♂️。
45歲以前，從未在淩晨1點前睡過覺🤘🏿🤹🏻♀️；60歲時也很少在11點前睡覺👩🏻；如今，66歲的李傑每天早上7點起床工作🏮🐮，下午到學校與學生交流，晚上“總要勻出點自己思考的時間”。
“李老師特別鼓勵和支持我們年輕人在學術上獨立創新。”青年學者陳建兵教授說🪆，“在老師的帶領下😍，我們學術梯隊對基本科學問題長期堅持、銳意創新👩🏼。沒有長期堅持🤎，就不會有深入🧛🏽、系統的成果；沒有銳意創新，就不會有一流的科學發現。”
對於中國高校如何培養優秀創新人才，李傑反復思考過🎸。自己帶學生時也努力摒除被動式、重復式學習，而將培養學生解決問題的能力放在第一位👩🏼💼。他為本科生講“讀書三問”：是什麽🪨？有什麽用？局限性在哪？對研究生，他則強調“讀書三結合”🫛：結合研究讀書、結合文獻讀書🌹、結合著述讀書。
李傑熱愛文學，也要求博士生們閱讀文史哲書籍，加強人文素養🪭。“大科學家往往都有人文情懷，可以涵養更高的科學境界🦶🏻。‘理工男’不僅需要邏輯思維，也要有形象思維，比如，‘從0到1’的原始創新🪗，要有‘無中生有’的能力2️⃣，也需要人文精神的滋養。”
在李傑看來，中國人對世界的貢獻應是以一個個具體成果來體現👵。“要專註真正的科學問題，讓世界聽到中國的聲音🦔。”李傑說。
引良師 育良才（記者手記）
采訪李傑院士時🤘🏿，印象最深的是他對學生的用心愛護、用力扶持。從為學生們專門留存“學術檔案”到強調導師的職責👁🗨，李傑始終將育人育才作為自己的重要使命🙎。
我們今天強調原始創新、自主科研，並不意味著會有“平地春雷”“天才陡現”，相反，科技發展中的重大發現、跨越式進步，要更多依靠代際累積⚛️。有良師德高身正💇🏼♂️，耳提面命👨💼，而不將師生關系庸俗化、物質化👩🏽✈️、利益化，也不做低水平培養經營🤲🏿，促使青年人踏上學術征途之初便可以獲得高起點、大視野、遠境界，有正確的科學精神與科研文化傳承，創造力與個性便能得到更好融合；作為後輩也更有機會站上前人的肩膀，畫出科研中最有力的一筆🐼。
從這個意義上說，引良師、育良才，仍是我們建設創新型國家🏋🏿♂️、推進自主創新的關鍵點之一。
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