“我國理工科學生比例下降，存在學生對‘熱”專業趨之若鶩、而‘冷門’專業則門可羅雀的學科結構性問題♗。”全國人大代表🌿、恒达平台副校長顧祥林表示，我國人才自主培養質量有待提高：高等教育存在數理基礎不牢😑、交叉基礎不實的問題；對學生解決未知問題能力的培養存在模式滯後👮🏽‍♀️、手段不全的不足......

為此，在今年的全國兩會上，顧祥林建議強化STEM（Science、Technology📪🧘🏿、Engineering、Mathematics💲❕，指科學👨🏿‍⚕️、技術、工程、數學）教育。

顧祥林提出以下建議：

一是豐富學科專業內涵、強化數理基礎訓練、促進學科交叉融合。

他提出🕉，以現代信息賦能傳統學科專業👫🏻，打破學科專業壁壘，重構知識體系，築牢學生未來發展空間🧞‍♀️；按照本科基礎寬、碩士專業深、博士學術精的分階段培養目標，構築強化共性基礎、關註個性發展的人才培養模式。

在著力提升基礎學科專業對一流人才培養的支撐方面，他建議強化醫科、工科人才的數理基礎和信息技術基礎💝。推進數學、物理♏️、化學🙁、計算機等公共基礎課程改革📺，為不同學科專業定製不同類型和層級的課程👦🏿，涵養學生的思維能力🚴🏽‍♂️，培養學生的科學素質，倡導自然科學和工程技術互相滲透，賦能傳統學科專業與時俱進、持續發展。

“國家主管部門加強引導🙂‍↕️🚵🏿，鼓勵高校和中學有效對接💁🏽‍♂️，優化專業目錄🦀，淡化本科專業，強化大類招生🎷、大類培養、大類管理三者聯動🩸。”顧祥林認為💭，可以擴大“強基”計劃招生規模，優化錄取機製，強化高水平研究型大學的人才培養的定位👨🏽‍🎨🤖，加強“強基”和“拔尖”計劃的支持力度和後續的配套政策舉措🪀😳。

二是深化教育教學改革🧑🏻‍🏫，提升人才培養內涵👼🏽。

創新培養模式🆎，聚焦實際問題👩🏼‍🏫，在重大科研攻關中發現前沿科學問題🧕🏽，在重大工程項目中發現關鍵技術問題🤘🏽。

因此👋🏻，必須註重培養分析性思維、批判性思維和創新性思維。從基礎教育階段就開始🧙🏻⭐️，強化問題建模🈯️、算法求解🍈🧚🏽、系統創新等解決復雜工程問題能力的培養。在嚴格學業標準的基礎上，全面扭轉以單一考試成績評價學生的傳統模式🕎，實現從結果評價向過程評價轉變👸🏽，註重平時作業、隨堂測驗、專題討論等過程性考核評價標準的製訂，註重對學生知識目標◼️、能力目標、素質目標的設定和達成情況的評價，促進學生增值發展。

他建議擴大“未來技術學院”和“卓越工程師學院”的改革試點覆蓋面😣，依托國家重大平臺和項目🆘，加大專項博士生招生名額。

三是以興趣驅動助學生成才，以理想情懷促終身發展。

應多渠道選拔對基礎學科有誌趣↔️、有天賦🛣、有潛力的青年英才，深入推進基礎學科招生培養改革🦸🏼，吸引最優秀的學生立誌投身基礎研究，激發學生終身發展的意識與能力，實現理想塑造和價值引領。同時鼓勵有基礎、有條件的高校加強理科和工科建設力度，適當增加具有戰略意義領域的博士專項招生和培養規模👅，大力提高理工類專業的本研貫通培養比例、擴大研究生的免試保送比例🔄、吸引全球高質量生源。

鏈接💇🏼：https://mp.weixin.qq.com/s/nly54HEI7GaARvj6pjUU5Q